психологические тесты отчет

Отчет о результатах тестирования дает целостную характеристику той профессиональной среды (широкий спектр профессий различного уровня квалификации), к самореализации в которой тяготеет оптант. Соответственно, кроме будущих абитуриентов вузов, тест также рекомендуется тем, кто непосредственно ищет работу или решает проблему профессиональной переориентации.

Методика исследования командных профессионально-значимых качеств Время прохождения – ориентировочно 20 минут

Возраст – 15-60 лет

– методика психологической диагностики, применяемая для изучения естественных и второстепенных командных ролей, к которым тяготеет тестируемый, а также ряда личностных качеств, характеризующих специфику его социального поведения.

Эффективность использования методики в кадровом менеджменте обусловлена тем, что в процессе построения команды непременно следует включать в нее людей, личностные характеристики которых охватывают диапазон качеств, необходимых для того, чтобы все командные роли могли быть реализованы. Полная ролевая структура создает предпосылки для эффективного партнерского взаимодействия, обеспечивающего результаты трудовой деятельности, соответствующие интересам организации.

При проведении организационного консалтинга и кадрового аудита (оптимизации расстановки персонала, проверке групповой сплоченности, командообразовании и т.д.) методика используется в батарее тестов наряду с другими тестовыми методиками.

Методика исследования коммуникативных установок Время прохождения – ориентировочно 20 минут

Возраст – 15-60 лет

– методика психологической диагностики, применяемая для изучения ведущих и вспомогательных коммуникативных установок, а также ряда личностных качеств, частично характеризующих уровень развития социального интеллекта тестируемого.

Выявленная посредством данной методики структура коммуникативных установок тестируемого, позволяет судить о его социальной и профессиональной адаптивности, уровне личностной зрелости, степени и формах конфликтности, соотношении рационального и эмоционального начал, а также прогнозировать успешность в тех или иных видах профессиональной деятельности (в особенности, менеджерских и социальных направлениях).

Многие разработчики тестов не понимают, зачем демонстрировать для всех «интимные» стороны процесса разработки. А пользователи, со своей стороны, считают, что значительно важнее посмотреть на сам тест и провести пробное тестирование, чтобы приобрести опыт; и тогда и только так самому можно оценить тест [2]. В отличие от этого, например, в книге А. Ана-стази прямо указывается на то, что единственный способ дать окончательный ответ на подобные вопросы - эмпирическая проверка. «Пользователей действительно интересует: «Насколько хорош данный тест? Действительно ли он отвечает своему назначению?.. Эти вопросы могут выливаться, - и время от времени действительно выливаются, - в длительные бесплодные дискуссии. Субъективные мнения, необоснованные предчувствия и личные пристрастия могут приводить одних к переоценке возможностей конкретного теста,

а у других вызывать его упорное непринятие. Объективная оценка психологических тестов предполагает в первую очередь определение их надежности и валидности в строго заданных ситуациях» [1].

Как правило, технические отчёты не издаются таким же большим тиражом, как сам тест. В принципе, не каждого пользователя интересует содержащаяся в них информация. Однако издатель обязан предоставить технический^) отчёт(ы) покупателю по его требованию. В наш век коммуникационных технологий такой отчёт может быть предоставлен по электронной почте или же его можно «снять» с сайта издательства, получив к нему доступ через логин, предоставленный желающим. Надо сказать, что отечественные издательства ещё не созрели для этого, и обычно вся открываемая покупателю информация содержится в Руководстве, а компьютерные тесты, как правило, не снабжаются ни Руководством, ни Техническим отчетом.

ТЕСТИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ ВНИМАНИЕ Корректурная проба (тест Бурдона) концентрация и устойчивость внимания Красно-черная таблица Платонова-Шульте - переключение и распределение внимание Исследование концентрации внимания (тест Пьерона-Рузера) Числовой квадрат - распределения внимания Шульте Поиск заданных чисел Исследование избирательности внимания ВОСПРИЯТИЕ Тест Мюнстенберга на восприятие Исследование восприятия времени Исследование зрительных ощущений Исследование роли ощущений в познавательной деятельности ПАМЯТЬ Исследование преобладающего типа памяти Кратковременная память Непроизвольное запоминание Образная память Оперативная память - словесно-логическая Исследование опосредованного запоминания Тест непосредственного и опосредованного запоминания отвлеченных понятий МЫШЛЕНИЕ Диагностика интеллекта с помощью теста Гудинаф–Харриса Интеллектуальная лабильность Задачи мудрого Саида Выбрать слова Вписать недостающие буквы Количественные отношения Вербальный интеллект Бланк ответов Логичность умозаключений Ассоциативный эксперимент Анагамма - Способность к анализу и синтезу Понимание - Тексты Понимание - Китайская комната Понимание – Выражения ШТУР Диагностика уровня интеллекта Аналитичность мышления (Числовые ряды) VI субтеста шкалы Р. Амтхауэра Сложные аналогии Куб Линка - тест наблюдательности Исследование наблюдательности Перевод с русского на суахили Найти пропущенные слова Методика Выделение существенных признаков Исследование влияния установки на способ решения задач Исследование познавательного контроля при восприятии Исследование рефлективности мышления (анаграмма) Исследование ригидности речи Краткий ориентировочный тест (КОТ) ВООБРАЖЕНИЕ Исследование индивидуальных особенностей воображения Исследование продуктивности воображения ТЕСТИРОВАНИЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ Висбаденский опросник семейной психотерапии (WIPPF) Диагностика межличностных отношений Т.Лири Методика PARI Опросник межличностных отношений (ОМО) Оценка агрессивности в отношениях Ассингера ТЕСТИРОВАНИЕ ЛИЧНЫХ СВОЙСТВ И КАЧЕСТВ Кеттел – форма А и С MMPI - вопросы Диагностика удовлетворенности основных потребностей Вербальная фрустрированность Q-сортировка УСК Уровень субъективного контроля Методика диагностики степени готовности к риску Шуберта Незаконченные предложения Саксом и Леви Опросник Лири - Бланк Опросник ОТКЛЭ Н.И.Рейнвальд Смекал-Кучер Направленность личности Келлерман-Плутчик (механизмы психологической защиты) Фидлер (методика оценочной биополяризации) Исследование характерологических тенденций 128 черт Т.Лири Шкала депрессии ЭАТ Исследование эгоцентризма Шуберт RSK (склонность к риску) Склонность к риску (опросник А.Г.Шмелева) Исследование волевой саморегуляции А.В.Зверькова и Е.В.Эйдмана Тест-опросник эмпатических тенденций А.Меграбиэн Н.Эпштейн Исследование уровня притязаний - Шварцландера Исследование импульсивности Исследование настойчивости ТЕСТИРОВАНИЕ ПСИХОТИПОВ И ТЕМПЕРАМЕНТА ЛИЧНОСТИ Опросник Юнга выявления психотипов Кейрси - психотип Опросник Стефансона - представления о себе Аналитическая схема изучения темперамента методика 1 схема Тип темперамента-опросник Г.Айзенка Тип темперамента Русалова Формула темперамента Я.

Уважаемые пользователи и посетители сайта!

Спасибо за то, что вы присылаете материал на сайт «Ваш психолог. Работа психолога в школе» через обратную связь. Но, убедительная просьба, обязательно указывайте автора или источник материала. На многих материалах авторство потеряно, и, если вы, являетесь автором одного из них, пришлите письмо с точной ссылкой на материал. Если на ваше письмо, вы не получили ответ, напишите еще раз, т.к. письма иногда попадают в спам и не доходят.

Смотрите внимательно: авторство или источник указываются, чаще всего, в конце материала (если материал разбит на страницы, то на последней).

С уважением, администрация.

Но именно сопоставление данных психологического тестирования и экспертной оценки методом 360 градусов или Ассессмент-центр позволяет внести коррективы в модель, валидизировать ее.

Пример из практики

Для крупной транспортной компании разрабатывалась модель связи между тестами и компетенциями, в том числе часто встречающейся компетенцией «Лидерство». Для одних компетенций значения «совпали» сразу (высокая корреляция значений, рассчитанных по результатам теста и полученных в ходе Ассессмента), для других – нет. В частности, по компетенции «Лидерство» в нашей модели связи сначала значения сходились плохо, когда стали проверять – выяснилось, что далеко не все предполагаемые шкалы теста принимают участие в оценке этой компетенции. Этап валидизации подтвердил, что идеальный профиль для данной компетенции включает в себя такие психологические факторы, как: стремление к активной работе, доминирующей позиции, способность разбираться во многих вопросах и эффективно решать проблемы (в т.ч. кругозор, логика). Однако, выяснилось, что именно для данной компании, для ее идеальных руководителей никакого значения не имеют общительность и владение речью, хотя эксперты назвали эти факторы значимыми для компетенции Лидерство.

В другом проекте эксперты на основании интервью с руководителями организации выявили, что руководителям среднего звена постоянно приходится работать в тяжелой, эмоционально напряженной обстановке, требующей много физических сил. Из чего эксперты сделали вывод, что наиболее успешно должны справляться с такой деятельностью активные, общительные и эмоционально стабильные люди. Но сравнение с результатами внутренней оценки показало, что модель работает с точностью «до наоборот» – наиболее высокие результаты по модели показывают наименее пригодные руководители.

Психологические тесты - простой и удобный способ лучше разобраться в себе, понять, что Вы из себя представляете, как поведете себя в определенных ситуациях, узнать и оценить свой характер и способности. Вашему вниманию предлагается около 300 различных психологических тестов, как серьезных, так и просто шуточных.

© Copyright 2002-2013 psitest.com.ru, ptests.ru

Проективные методики удачно дополняют существующие психометрические методики, позволяя заглянуть в то, что наиболее глубоко скрыто, ускользает при использовании традиционных приемов исследования.

Согласно М. Люшеру отношение испытуемого к цвету определяется его эмоционально-мотивационными свойствами. В противовес этой точке зрения ряд исследователей (Блейхер В.М., Крук И.В., Урванцев Л. П) считает, что на выбор цвета могут влиять самые разнообразные факторы (от особенностей стимула до индивидуально-типологических характеристик испытуемого). В работе (Базыма Б.А. 1985), с помощью метода многомерного шкалирования было обнаружено, что ведущее влияние на цветовые предпочтения оказывают 2 фактора: эмоциональная оценка цвета, как определенной неразложимой целостности, и осознаваемая или неосознаваемая эмоциональная оценка ассоциаций, вызываемых цветом [22].

Цветовой тест построен на разработанной профессором Люшером функциональной психологии. В тесте Люшера «Структура» или основное значение цвета остается постоянным. Эта структура определяется как «объективное значение» цвета. Темно-синий цвет означает, например, «покой», безразлично, нравится он кому-либо или нет. Напротив, «функцией» профессор Люшер обозначил «субъективную позицию относительно цвета», которая различна у различных людей. Один может находить определенный цвет приятным, другому он может казаться скучным, третий может относиться к нему индифферентно, тогда как четвертому этот цвет может показаться абсолютно отвратительным [7].

Чрезвычайно существенным представляется вывод Б.А. Базымы [1] о том, что анализ цветопредпочтения следует проводить с учетом той роли, которую играет цвет для данного испытуемого в данном эксперименте. Действительно, одним респондентом цвет воспринимается просто как субъективно приятный сенсорный раздражитель (что и предусмотрено инструкцией), другим — как символ чего-либо, у третьего цвет стимулирует предметно-конкретную ассоциацию и пр.

Отчёт о прохождении педагогической практики по психологии

образования и науки РФ. Федеральное агентство по образованию. Елецкий

государственный университет им. И. А. Бунина. ОТЧЁТ о прохождении

педагогической практики: Задание по психологии Подготовил студент

инженерно-физического факультета группы Ф-51 Иншаков В. И. Принял: _____________________________________________ (Фамилия И. О. методиста) Оценка: _________________ Дата: ___.___._____ Подпись

методиста: _____________ Всего страниц: 4 Исследование креативного мышления по методике

Торренса: «Дорисовать объект». Психологический тест был проведён в

школе-гимназии №11 г. Ельца в 11 “Г” классе (экономический профиль) студентом

ЕГУ им. И. А. Бунина инженерно-физического факультета группы Ф-51 Иншаковым В.

И. Дата проведения: 12.10.2007. Краткое

описание теста. Целью

данного теста является выявление уровня творческих способностей подростков, а

также динамику соотношений эмпирического и теоретического мышления с различной

успеваемостью по учёбе в общеобразовательной школе. В тесте изучаются

способности к пространственному воображению. Участникам теста предлагаются

одинаковые фрагменты (см. в приложении) некоторых изображений, воспринимаемых

ассоциативно. Затем индуктивно предлагается дорисовать этот фрагмент до

целостного изображения. Результат этого теста зависит от количества вариантов,

получившихся рисунков и художественные детали рисунка. Условия

проведении теста в целях большей объективности результата необходимо исключить

взаимовлияния участников, это, например, можно сделать, усадив по одному

человеку за стол. Кроме того, необходимо учитывать разницу между участниками, в

нашем случае таким фактором является успеваемость, поскольку тест

проведения теста. Вначале

испытуемых инструктируют, затем представляют фрагменты изображений, и даётся

время на создание нескольких вариантов получившегося рисунка. Обработка и анализ результатов теста

«Дорисовать объект». При проведении теста испытуемым

выдавались специальные бланки для заполнения сведений о себе, и были соблюдены

все требования к организации. Индивидуальные бланки участников прилагаются. При обработке результатов я

предварительно по школьному журналу вполне объективно определил пятёрку лучших

и пятёрку слабоуспевающих учеников.


  • Яков Тимофеев (Москва)

    Вопрос: Дети. Психология. Как найти "общий язык" с ребенком? не слушается и ничего не делает

  • Дарья Виноградова (Москва)

    Вопрос: Какая она жизнь в США??? И стоит ли завидовать им???

  • Леонид Кузьмин (Мск)

    Вопрос: Психотронное оружие, торсионный генератор - миф или реальность?

  • Владислав Волков (Мск)

    Вопрос: Кто и как бросил курить

  • Альберт Новиков (Мск)

    Вопрос: Когда Мужчина говорит Люблю одну тебя до безумия - верите ??)Вн.(+)